Project news
БЕЗПЕКА В ІНТЕРНЕТІ
Вітаємо з Днем Вчителя!
Портал E-schools відновлює роботу
Канікули 2022
Підписано меморандум з Мінцифрою!
Voting
Як Вам новий сайт?
Total 4 common:people_all_forms
    
Новини

ІПР

Date: 2 травня 2021 о 11:34, Refreshed 24 травня 2021 о 15:32

ІПР 2020 - 2021 н.р. для Рой Богдани

https://content.e-schools.info/andrushivka1-2st/library/рой_2020-2021.docx

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 02.09.2020 – 28.05.2021р.

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, ім’я, по батькові: Рой Богдана Олександрівна

дата народження: 27.08. 2007 року

Повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається учениця: Андрушівська ЗОШ І-ІІ ступенів

рік навчання: 2020 – 2021 рік

3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність)

Богданка навчається в 7 класі, має середній ступінь сформованості вміння вчитися, проте не може  планувати свою роботу. Інколи дівчинка завищує самооцінку своїх успіхів у навчанні. За час навчання виявила середній рівень знань. Не завжди з першого разу сприймає, усвідомлює, розуміє зміст навчального завдання. Вона працює у повільному темпі, здібна, проте дуже лінива, інтерес до навчання невеликий.. Увага нестійка, тому навчальний матеріал засвоює з великими труднощі і завжди з допомогою дорослих. Дівчинка добра, чуйна, товариська, завжди пропонує свою допомогу.

4. Наявний рівень знань і вмінь учня

Порядковий номер: 2

Дата:02.09.2020

Короткий зміст:

У дівчинки  достатній словниковий запас, досить розвинута память. На уроках української мови старається писати каліграфічно, охайно, проте через хворобу не все вдається. Учениці не завжди вдається чітко,виразно висловити  свою думку, під диктовку пише в повільному темпі і допускає помилки. На уроках математики не завжди працює самостійно,в більшості потребує допомоги асистента вчителя, рахує добре ,але буває неуважна, інколи підказує однокласникам,проте і сама чекає підказки.

Дівчинка постійно потребує заохочення,любить працювати у зошиті з друкованою основою. Зміст параграфа після розповіді вчителя розуміє,може переказати. Знає назву держави, краю, міста, вулиці.

Джерело інформації:

класний керівник: Семенюк Ольга Миколаївна

асистент вчителя: Рудюк Ольга Олександрівна

вчитель біології: Гальоса Тамара Вікторівна

вчитель математики: Кондратюк Юрій Олександрович

Потенційні можливості:

За спостереженням  вчителів дівчинка може здобути кращі навчальні досягнення. Для отримання бажаних результатів їй потрібно більше працювати і старатися.

Потреби:

Проводити з дитиною різні корекційно – розвивальні вправи для розвитку мислення, уваги, наполегливості, пам’яті (емоційно-вольової сфери), (корекція та розвиток психофізичних функцій),  використання елементів: арт-терапії ,музико-терапії, піско-терапії, ігро-терапії, праце-терапії, аромо-терапії, Монтессорі терапії.

5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом тощо)

 Так (зазначити потреби)

Практичний психолог (корекційно - розвивальні заняття)

Соціальний педагог (соціально – побутове орієнтування) 

ЛФК заняття.

 Ні

6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвиткових занять

Найменування заняття

Фахівець, який проводить заняття

Місце проведення заняття

Дата проведення заняття

Періодичність

корекційно - розвивальні заняття

розвивальні заняття

Практичний психолог

Кириленко А.А.

Соціальний педагог

Кравчук О.В.

Кабінет психолога та соціального педагога.

Кабінет психолога та соціального педагога

Вт.

Чт.

Вт.

Чт.

Щотижння

Щотижння

7. Характеристика учня

Сфера розвитку

Стисла характеристика

Заплановані дії

Очікувані результати/уміння

Емоційно-вольова: дівчинка невпевнена в своїх силах. Недостатньо дисциплінована. Особиста організованість на низькому  рівні, є схильність до навіювання, нерішуча. Переважає пасивність до навчання.

Фізична: у дитини порушення опорно – рухового апарату. ДЦП. Спастична диплегія . Увага нестійка. Працездатність зменшена. Порушена загальна та дрібна моторика. Достатній рівень знань.

За останній рік сильно погіршився зір.

Соціальна: дівчинка позитивна , взаємодіє із однокласниками добре. Має друзів. Комунікативна. Темп практичної діяльності уповільнений

Мовленнєва: з висновку ПМПК недорозвиток  мовлення. Дитині важко вимовляти певні слова. В зв’язку з її захворюванням.

Когнітивна: концентрація уваги: нестійка, швидко виснажується, повільно входить в роботу. Пам'ять достатньо розвинена. Мислення адекватне, нерішучі практичні дії, якими передують розумові . Працездатність нерівномірна з елементами анестезії.

Заплановані дії: розвиток емоційно вольової сфери, когнітивної ,мовленнєвої, соціальної. Використовувати такі методи як піско-терапія, арт – терапія ,музикотерапія.

Очікувані результати/уміння: покращення всіх видів діяльності за допомогою різник методів.

8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або модифікованої програми)

Порядковий номер

Навчальний предмет

Програма

адаптована

Модифікована

1.

Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів

 Так (зазначити предмет (предмети) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Ні

9. Адаптація (необхідне підкреслити)

Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, інше _____________________________________

Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації, використання засобів концентрації уваги, інше ___________________________________________________

Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром шрифтів, інше ___________________________________________________________________________

Необхідне спеціальне обладнання

 Так (зазначити обладнання)

  1. Ігри для розвитку дрібної моторики
  2. Зошити для психологічного розвитку
  3. Пазли
  4. Роздатковий дидактичний матеріал
  5. Пластилін
  6. Подовжувач 4 м.
  7. Флешка
  8. Пісочний годинник
  9. Книги для читання
  10. Ляльки для лялькового театру
  11. Розвивальні дидактичні ігри
  12. Настільна лампа (освітлення)

10.Індивідуальний навчальний план

Індивідуальний навчальний план

учениці 7 класу

                                 (інклюзивної форми навчання)

Рой Богдани

                                                      Навчальний план

з/п

Навчальні

 Предмети

Години

базового

компонента

1.

Українська мова

3,5

2.

Іноземна мова

3

3.

Українська література

2

4.

Алгебра

2

5.

Біологія

2

6.

Геометрія

2

7.

Образотворче мистецтво

1

8.

Основи здоров’я

1

9.

Географія

1

10.

Історія України

1

11.

Зарубіжна література

2

            12.

Трудове навчання

                            2

13.

Всесвітня історія

1

14.

Інформатика

1

15.

Фізика

1

16.

Хімія

1

Усього

24,5

         Директор школи:___________ В.І. Ульянинський

          Погоджено з батьками:___________І.В.Рой    

Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети:

Корекційно розвивальні заняття:

піскотерапія,

арт – терапія,

музикотерапія,

казкотерапія.

11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:

 висновок психолого-медико-педагогічної консультації

 попередня індивідуальна програма розвитку

 батьки/опікуни

 учень

 члени ППК

12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку

Прізвище, ім’я, по батькові

Найменування посади

Підпис

Кондратюк Юрій Олександрович

Заступник з навчально виховної робити

Семенюк  Ольга Миколаївна

Класний керівник

Рудюк Ольга Олександрівна

Асистент вчителя

Кириленко Анна Андріївна

Практичний психолог

Кравчук Олена Володимирівна

Соціальний педагог

13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з:

1) батьками/законними представниками:

прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників

Рой  Інна Валеріївна

підпис ______________________________ дата __________________________________

  1. План консультування батьків/законних представників у процесі розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку

Дата

Мета

Відповідальні особи

02.09.2020

Створення ІПР

Кондратюк Юрій Олександрович

Семенюк Ольга Миколаївна

Рудюк Ольга Олександрівна

Кириленко Анна Андріївна

Кравчук Олена Володимирівна

Директор Андрушівської ЗОШ І-ІІ ступенів: _____________ Ульянинський В.І.

____ ____________ 20__ р.”.

https://content.e-schools.info/andrushivka1-2st/library/яблонський_іпр_2020-2021.docx

ІПР 2020 - 2021 н.р. для Яблонського Олександра

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання02.09.2020 – 28.05.2021р.

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, ім’я, по батькові:Яблонський Олександр Костянтинович

дата народження: 30.04. 2005 року

Повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається учень:

Андрушівська ЗОШ І-ІІ ступенів

рік навчання2020– 2021 рік

3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність)

Яблонський Олександр навчається в восьмому класі. Живе у повній сім’ї. Створена позитивна атмосфера для розвитку дитини.

Фізичний розвиток дитини середній, страждає на захворювання – псоріаз, що загострюється восени і навесні, часто хворіє простудними захворюваннями. У дитини низький рівень розвитку моторики, рухи недостатньо скоординовані. За минулий рік погіршився зір, учень ходить в окулярах.

Підліток не орієнтований на пізнавальну активність, з предметів встигає дуже слабо. Рівень навченості низький, увага нестійка, недостатній  рівень концентрації. На уроках відволікається на зовнішні подразники.

Записи в зошитах робить акуратно,але пише з  помилками.. Слабо володіє навиками роботи з інструментами. Не завжди розуміє сенсу  завдання. Активний  у спілкуванні з  однолітками, але взаємини поверхневі. Віддає перевагу ігровій діяльності. До конфліктів не схильний, добродушний, готовий допомогти товаришеві.

4. Наявний рівень знань і вмінь учня

Порядковий номер:1

Дата:02.09.2020

Короткий зміст:

Математика: учень має низький рівень знань з математики. Додає і віднімає в межах 20. Називає по таблиці певні числа. Вміє розкладати числа на розрядні доданки з допомогою вчителя. Визначає де більше число де менше. Практично правильно ставить знаки рівності. Не засвоює склад чисел. Не усвідомлює переставний закон додавання.  Рахує тільки по лінійці. Розрізняє геометричні фігури.

Читання: знає всі букви  алфавіту. Читає по складах (з допомогою вчителя). Частково запамятовує прочитане вчителем. Може назвати героїв казки по ілюстраціях (з допомогою вчителя)

Українська мова: . Розуміє, де буква велика, де мала. Хлопчик набув навиків списування складів, слів, речень. В усній вимові складів важко зливає приголосні з голосними. Диктант пише по буквах (під контролем вчителя). Розуміє значення слів щоденного вжитку. Пояснює не вербально. Пори року і доби  розрізняє за ілюстраціями і кольорами. Не розуміє значень місяців і днів тижня.

Джерело інформації:асистент вчителя Петрук Надія Адамівна

Потенційні можливості:

Зі спостереження асистента вчителя  хлопчик може покращити свої навчальні знання прикладаючи для цього більше зусиль.

Потреби: Додаткові заняття з психологом, соціальним педагогом, логопедом. Проведення корекційно -розвивальних занять.                                                                                                                                                                                                                                                                             

5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом тощо)

 Так (зазначити потреби)

Рекомендовано: Корекційне навчання за програмою для дітей з легкою розумовою відсталістю (за умов інклюзивного навчання ) Потребує асистента вчителя. Заняття з психологом, соціальним педагогом, логопедом.

6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у позаурочний час корекційно-розвивальних занять

Найменування заняття

Фахівець, який проводить заняття

Місце проведення заняття

Дні

проведення заняття

Періодичність

Корекційно - розвивальні

Практичний психолог

Садовська І.Ю.

Кабінет психолога

 Вт.1 год.

Чт. 1 год.

Щотижня

Щотижня

Щотижня

Щотижня

щотижня

Соціальний супровід

Соціальний педагог

Кравчук О.В.

 Кабінет соціального педагога

Вт.. 1 год.

Чт. 1 год.

Щотижня

Щотижня

Корекційно розвивальні заняття:

піскотерапія,

арт – терапія,

музикотерапія,

казкотерапія.

7. Характеристика учня

Сфера розвитку

Стисла характеристика

Заплановані дії

Очікувані результати/уміння

Емоційно-вольова: дитина не впевнена в своїх силах і можливостях, неорганізована. Без допомоги вчителя відмовляється виконувати завдання. Пам'ять короткотривала. Мислення не розвинене. Є схильність до навіювання. Психомоторна загальмованість. Працездатність не рівномірна, з елементами астенії. Швидка втомлюваність, падіння працездатності при невеликому навантаженню.

Фізична: порушення розумового розвитку у сфері легкої розумової відсталості з недорозвитком мовлення генетично обумовлене. Увага нестійка. Низький рівень знань.

Соціальна: взаємодія з дорослими обмежена, відбувається переважно за наслідуванням. Із незнайомими людьми учень замкнений.

Мовленнєва: розвиток мовленнєвого апарату знаходиться на низькому рівні. Дитина невербальна. Вимовляє певні слова з раннього дитинства ‘ папа, баба, мама’. Спілкування з дитиною в усній вимові видає незрозумілі звуки.

Когнітивна: у хлопчика низький рівень знань. Нерозуміння прочитаного. Увага розсіяна, важко зосередитись на певному етапі. Дитина швидко втомлюється, падає працездатність, при невеликому навантаженні.

Заплановані дії: дітям з синдромом Дауна притаманні симптоми швидкої втомлюваності, недостатнє концентрація  уваги дратівливість, лабільність емоційної сфери. Для забезпечення формування психічного комфорту адекватної поведінки особистості покращити розумову діяльність. Я пропоную працювати з такими терапіями, як: піскотерапія, аромотерапія, музикотерапія, арт – терапія, казкотерапія, ігротерапія, Монтессорі - терапія.

Очікувані результати/уміння: покращити концентрацію уваги, відновити довготривалу пам’ять. Покращити здатність до мислення, до логічних суджень за допомогою різних корекційно – відновлювальних занять.

8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або модифікованої програми)

Порядковий номер

Навчальний предмет

Програма

адаптована

модифікована

1.

2.

3

4

5

6

Літературне читання

Українська мова

Математика

Основи здоров´я

Образотворче мистецтво

Природознавство

так

так

так

так

так

так

Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів

 Так (зазначити предмет (предмети)

Іноземна мова

Інформатика

Хімія

Фізика

Всесвітня історія

 Ні

9. Адаптація (необхідне підкреслити)

Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, інше _____________________________________

Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації, використання засобів концентрації уваги, інше ___________________________________________________

Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром шрифтів, інше ___________________________________________________________________________

Необхідне спеціальне обладнання

 Так (зазначити обладнання)

  1. ігри для розвитку дрібної моторики
  2. планшет з клавіатурою
  3. зошити  психологічного розвитку
  4. конструктори
  5. книжки з великими літерами, складами
  6. настінне дзеркало
  7. індивідуальне дзеркало
  8. настінна таблиця складів
  9. іграшки
  10. матеріали для лічби
  11. друковані для ілюстрації
  12. олівці, ручки, зошити
  13. обладнання за Монтессорі
  14.  м’який килимок
  15. палатка
  16. іграшки для нанизування різними кольорами, формою,  розміром
  17. пазли

10. Індивідуальний навчальний план

                                          Яблонського Олександра

(інклюзивної форми навчання)

Учня 8 класу

Навчальний план

з/п

Навчальні

 предмети

Години

базового

компонента

1.

Українська мова

2

2.

Українська література

2

3.

Математика

4

4.

Географія

1

5.

Біологія

2

6.

Образотворче мистецтво

2

7.

Основи здоров’я

1

8.

Історія України

1

9

Трудове навчання

1

10

Мистецтво

1

Усього

17

         Директор школи:_____________________________________В.І. Ульянинський

       Погоджено з батьками:______________________________І.А. Яблонська

Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:

 висновок інклюзивно-ресурсного центру

 попередня індивідуальна програма розвитку

 батьки/опікуни

 учень

члени ППК

12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку

Прізвище, ім’я, по батькові

Найменування посади

Підпис

Кондратюк Юрій Олександрович

Заступник з навчально- виховної  робити

Ляшук Людмила Сергіївна

Класний керівник

Петрук Надія Адамівна

Асистент вчителя

Садовська Ірина Юріївна

Практичний психолог

Кравчук Олена Володимирівна

Соціальний педагог

13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з:

1) батьками/законними представниками:

прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників

Яблонська Інна Анатоліївна

підпис ______________________________ дата __________________________________

14. План консультування батьків/законних представників у процесі розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку

Дата

Мета

Відповідальні особи

02.09.2020

Створення ІПР

Кондратюк Юрій Олександрович

Петрук Надія Адамівна

Садовська Ірина Юріївна

Пашинська Надія Ростиславівна

Калінчук Наталя Володимирівна

Кравчук Олена Володимирівна

Директор Андрушівської ЗОШ І-ІІ ступенів: _____________ Ульянинський В.І.

____ ____________ 20__ р.”.

https://content.e-schools.info/andrushivka1-2st/library/ІПР__Артур_uRZNf9d.docx

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання14.09.20- 26.05.21р. 

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, ім’я, по батькові   Заблоцький  Артур  Анатолійович

дата народження10.12.2012р.

повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в    

якому навчається у Андрушівська ЗОШ І-ІІ ступенів  Андрушівського району  Житомирської області.

рік навчання другий

3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність)

Дата

Короткий зміст

Джерело інформації

1

14.09.2020

Труднощі у навчанні внаслідок порушення інтелектуального розвитку, загального недорозвитку мовлення  у поєднанні з уповільненням розвитку пізнавальних процесів. Запас знань та загальних уявлень про оточуючий світ недостатній. Просторово-часові уявлення сформовані частково. Недостатня сформованість мисленнєвих операцій(не вміння аналізувати, зіставляти,порівнювати різні предмети). Працездатність нерівномірна з елементами астенії при інтелектуальному навантаженні, недостатній рівень концентрації та розподілу уваги. Добре сприймає і використовує допомогу,не вміє робити перенос набутих знань в нові пізнавальні ситуації.

Висновок про комплексну психолого- педагогічну оцінку розвитку дитини від 26 серпня 2020 р. ІРЦ-85055/2020/145900

 4. Наявний рівень знань і вмінь учня

Потенційні можливості

Потреби

 Словниковий запас нижчий вікової норми. Не опанував алфавіт. На уроках української мови дитина не виконує письмові роботи самостійно. Каліграфічно писати не може, виходить за межі робочого рядка . Учень вміє рахувати у межах 10, але  повільно.  Хлопчик  любить уроки музичного мистецтва, образотворчого мистецтва та трудового навчання, але виконує практичні завдання разом з асистентом учителя.

Необхідні спеціальні умови, пристосування та засоби, урахування динаміки працездатності дитини й дотримання лікувально-охоронного режиму відповідно до рекомендацій лікаря.

Супровід психолога та дефектолога.

Комплексний характер корекційне-педагогічної роботи:  розвиток пізнавальних та сенсорно-перцептивнихпроцесів

5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента вчителя,  супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом тощо)

  • Так додаткова постійна підтримка асистента вчителя; корекційно-розвиткові заняття з психологом, дефектологом.

Ні

6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення  у позаурочний час.

Найменування заняття

Фахівець, який проводить заняття

Місце проведення
заняття

Дата проведення  заняття

Періодичність

Корекційні заняття

Практичний психолог

Садовська І.Ю.

Андрушівська ЗОШ І-ІІ ст.

Протягом року

Грудень  – 6, 13, 20, 27.

Понеділок 13.15

Вівторок 13.15

Четвер 12.20

Корекційні заняття

Дефектолог

Коваленко О.В.

Андрушівська ЗОШ І-ІІст.

Протягом року

Середа 13.15

Пятниця

13.15

7. Характеристика учня

Сфера розвитку

Стисла характеристика

Заплановані дії

Очікувані результати/уміння

Емоційно-вольова

Артур вразливий, беземоційний,стриманий

Емоційний стан нестійкий.

Передбачати прояви тривоги,невпевненості у собі та своїх діях. Постійно використовувати позитивну стимуляцію,схвалення.

Хлопчик відчуватиме себе спокійним,урівноваженим,впевненим у собі.

Фізична

Здоровязбережувальна компетентність сформована посередньо

Підтримувати та надавати необхідну допомогу.

Забезпечення оптимального рівня фізичної підготовленості та розвитку

Когнітивна

Не достатня сформованість мисленнєвих операцій. Низький рівень розвитку мимовільної,довільної,зорової,слухової,довготривалої пам’яті.

Зовнішня організація дій дитини.  Виготовлення індивідуального наочного матеріалу.

Дитина краще та легше засвоюватиме навчальний матеріал в  ігровій формі.

Мовленнєва

Словниковий запас не відповідає віковій категорії.

Звуконаслідувальні вправи,чистомовки, артикуляційні та дихальні вправи. Збагачення словникового запасу. Виробляти впевненість у веденні діалогу. Підтримувати бажання читати.

Покращення рівня мовлення. Збагачення словникового запасу.

Соціальна

Дитина  реагує на вказівки і прохання дорослого. Труднощі з налагодженням дружніх стосунків,з однолітками. Проявляються соматосенсорні порушення.

Сприяти позитивно-емоційному настрою,вірі в свої сили та можливості.

Хлопчик буде впевненіший в собі й налаштований на позитив.

8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або модифікованої програми)

Навчальний предмет

Програма

адаптована

модифікована

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Українська мова  3год

Літературне читання 4год

Математика 4год

Іноземна мова 3год

Технології 1год

Образотворче мистецтво 1год

Музичне мистецтво 1год

Інформатика 1год

ЯДС 3год

Фізкультура 3 год    

-використання завдань різного рівня складності;

- збільшення часу на виконання навчального завдання;

- зміна темпу занять;

-чергування видів діяльності;

-розробка й адаптація наочності, інших індивідуальних роздаткових та демонстраційних матеріалів;

- чергування видів діяльності.

Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів

9. Адаптація (необхідне підкреслити)

Пристосування середовища: доступність, зменшення рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, потреба у вільному просторі для руху під час перенавантаження, придбання спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку.

Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань, чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації. Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром шрифтів, використання дидактичних ігор, індивідуальних карток.

10. Індивідуальний навчальний план

Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма розроблені відповідно до особливостей інтелектуального розвитку дитини.

В індивідуальному навчальному плані вказані навчальні предмети та кількість годин для їх вивчення.

Заблоцький Артур Анатолійович навчається в інклюзивному класі у загальноосвітньому навчальному закладі та опановує Державний стандарт початкової школи.

11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми розвитку:

- висновок інклюзивно ресурсного центру;

- медичний висновок;

- мама;

- учень;

 інші _______________________________________________________

12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку

Прізвище, ім’я,
по батькові

Найменування посади

Підпис

Ульянинський В.І.

Директор школи

Кондратюк Ю.О.

Заступник директора

Калінчук Н.В.

Учитель

КоваленкоО.В.

Асистент учителя

теля

Садовська І.Ю.

окиньборода С. Б.

Практичний психолог

Кравчук О.В.

Соціальний педагог

Алєксєєнко М.В.

 Мама

13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з мамою

_Алексєєнко Мар’яною Володимирівною________________ 11вересня 2020р.

14. План консультування батьків у процесі розроблення та виконання індивідуальної програми розвитку

Дата

Зміст 

Проведена робота

24. 12. 2020р.

Перегляд ІПР ( за потреби) ,підведення підсумків за І семестр

Оновлення ІПР для Заблоцького Артура

15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

Сфери розвитку/навчальні предмети

Строк проведення моніторингу

Протягом першого півріччя навчального року

Після закінчення першого півріччя навчального року

Протягом другого півріччя навчального року

Після закінчення навчального року

Математика

Вміти застосовувати арифметичні дії додавання, віднімання,множення і ділення. Порівнювати числа в межах 100. Володіти обчислювальними навичками усного додавання і віднімання в межах 100. Знаходити число, яке на кілька одиниць або у кілька разів більше(менше) за дане. Перевіряти правильність виконання додавання й віднімання, множення і ділення відомими способами. Володіти обчислювальною навичкою табличного множення і ділення. Розуміти сотню як одиницю лічби. Лічити  десятками, одиницями. Вміти називати числа від 1 до 100. Називати попереднє і наступне число будь-якого числа в межах 100. Вміти розрізняти одноцифрові, двоцифрові числа. Визначати час за годинником.  Знаходити значення числових виразів без дужок і з дужками на 1-2 дії. Вміти розв’язувати прості задачі.

  Лічить до 100. Застосовує арифметичні дії додавання, віднімання. Порівнює числа в межах 100. Знаходить числа які на кілька одиниць або у кілька разів більше ( менше) за дане.  Лічить десятками та одиницями. Вміє розрізняти одноцифрові, двоцифрові і числа. Знаходить значення числових виразів без дужок і з дужками.

Застосовує арифметичні дії додавання, віднімання, множення і ділення. Порівнює числа в межах 100. Знаходить числа які на кілька одиниць або у кілька разів більше ( менше) за дане. Володіє обчислювальною навичкою табличного множення і ділення за допомогою таблиці. Лічить десятками та одиницями. Вміє розрізняти одноцифрові, двоцифрові  числа. Знаходить значення числових виразів без дужок і з дужкамна1-2 дії.

Українська мова

Знати  і правильно називати та писати  букви українського алфавіту. Застосовувати  правила перенесення слів. Розрізняти на слух і на письмі розповідні,питальні та спонукальні речення. Вміти впізнавати окличні і питальні речення  на слух та на письмі за розділовими знаками. Володіти словами ввічливості та вміти їх застосовувати.  Вміти визначати кількість абзаців у тексті і дотримуватись абзаців при списуванні.

Знає і правильно називає та пише букви українського алфавіту, але за допомогою абетки. Розрізняє розповідні,окличні та питальні речення на слух  та на письмі розділовими знаками. Володіє словами ввічливості та вміє їх застосовувати.

Вміє визначати кількість абзаців у тексті і дотримується їх при списуванні.

Знає і правильно називає та пише букви українського алфавіту, але за допомогою абетки. Розрізняє розповідні,окличні та питальні речення на слух  та на письмі розділовими знаками. Володіє словами ввічливості та вміє їх застосовувати.

Вміє визначати кількість абзаців у тексті і дотримується їх при списуванні.

Літературне читання

Відтворювати  послідовність подій у творі. Вміти визначати жанр прочитаного твору: казка,вірш,оповідання,байка,п’єса. Розрізняти головних і другорядних персонажів. Вміти розпізнавати прислів’я і приказки з-поміж інших літературних жанрів. Вміти розповідати про свої враження, почуття які виникли під час читання або слухання.

Зливати склади. Читати односкладові та двоскладові слова. Розуміти прочитане.

Відтворює послідовність подій у творі за допомогою асистента вчителя. Розрізняє жанри творів. Розповідає про свої враження, почуття після читання або слухання із допомогою асистента вчителя.

 Читати односкладові та двоскладові слова. Розуміти прочитане.

Відтворює послідовність подій у творі за допомогою асистента вчителя. Розрізняє жанри творів. Розповідає про свої враження, почуття після читання або слухання із допомогою асистента вчителя.

Іноземна мова

( англійська)

Вміти розповідати короткими фразами про себе. Записувати короткі фрази в режимі реального часу в разі потреби з використанням словника, розпізнавати знайомі слова з опорою на наочність.

 Повторює за вчителем нові слова, частково сприймає нову лексику.

Повторює за вчителем нові слова, частково сприймає нову лексику.

ЯДС

Вміти застосовувати правилаповедінки  в природі. Мати уявлення про живу та неживу природу. Знати пори року, називати дні тижня, місяці. Розуміти значення повітря для життя. Мати уявлення про рослинний та тваринний світ.

Застосовує правила поведінки в природі.

Спостерігає за явищами природи.

Розуміє значення повітря води та сонця  для життя. Має уявлення про свою Батьківщину. Орієнтується у навколишньому середовищі.

Застосовує правила поведінки в природі.

Спостерігає за явищами природи.

Розуміє значення повітря води та сонця  для життя. Має уявлення про свою Батьківщину. Орієнтується у навколишньому середовищі.

Директор Андрушівської ЗОШ    І-ІІ ст.

_____________

Ульянинський В.І.

Comments:
Only authorized users can leave comments.